常识作文篇1

　　一、公文的产生与发展：

　　上古时代（结绳记事）—商代（钟鼎文、甲骨文）—西周（专门官吏和机构）—秦(书、奏)—汉（皇帝对臣下使用的文体主要是：诏、制、策、剌；臣下对皇帝的主要有论、疏、章、奏、表、议）另外，还有书、论、疏、移书（平级），有相对固定的表达结构—1912年颁布了第一个现代公文程式条例—1931年瞿秋白起草《文件处置办法》—1942年陕甘宁边区政府《新公文程式》—1951年政务院《公文处理办法暂行办法》—《国家行政机关公文处理办法》

　　二、什么是公文？

　　古代：主要指处理或联系公务的各类文件。

　　现代：主要指党政机关、企事业单位、法定团体等组织在公务活动中形成和使用的书面材料。

　　三、公文的分类及行文规范：

　　公文写作一般分为常用公文写作和常用事务文书写作两种。

　　常用公文及写作：

　　（一）决定：

　　是党政机关对于某些重要事项或重大行动做出的决策和安排，奖惩有关单位及人员，变更或撤销下级机关不适合的决定事项。

　　格式：决定一般由标题、正文、落款三部分构成。大多数决定在正文前不列主送机关，在正文后也不落款，也有少数有。

　　（1）标题：一般为“发文机关+事由+文种”，标题下一般有成文时间。如《xx政府关于xx的决定》（2014年3月10日）。

　　（2）正文：一般包括开头（决定缘由，背景、根据、目的、意义），然后是过渡词语，如“经会议研究决定”、主体（决定事项，针对决定缘由提出任务、措施、议案、要求等）、结尾（执行要求，以提出希望号召或执行要求结尾，或对内容补充或强调）三部分。

　　（3）落款：标明发文机关名称，时间也可落于其后。

　　（二）决议：

　　在性质与功用上与决定没有很大差别，其特点是在生成程序方面要求必须经过会议讨论通过或批准，以体现与会者在决策过程中的集体意志和权威性。 结构：（1）标题：写明发文机关、事由与文种。

　　（2）题注：加括号写明决议日期和会议名称

　　（3）正文：构成形式多样。常见的有：批准式、批准说明式、议论式、说明式。

　　（三）通知：

　　通知是批转下级机关的公文，是转发上级机关和不隶属机关的公文，是传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或者执行的事项，以及任免人员时使用的一种公文。两个以上机关就同一事项发出的通知称为联合通知。通知具有传达、指示、部署、知照、转发、转批公文的作用，具有广泛性、时效性、周知性等特点。

　　格式：一般由标题、主送机关、正文、落款组成。

　　（1）标题：有三种类型。

　　A.由“发文机关+介词（可省）+通知内容+通知”组成。Eg:《国务院关于<国家行政机关公文处理办法>的通知》。

　　B.由“通知内容+通知”组成。Eg:《关于、、、的通知》。

　　C.只写文种。Eg:《通知》。

　　（2）主送机关：可以是一个、几个或所有下属单位。位置在第二或第三行，顶格写，主送单位后加冒号。

　　（3）正文：一般由通知缘由、通知事项、执行要求三部分组成。

　　（4）落款：包括发文机关（印章）和成文日期。

　　（四）通报：

　　是党政机关、企事业单位和社会团体把工作情况、经验教训、典型事例及有教育、指导、规范意义的事件向下级或公众的周知性公文。具有引导性、警戒性、典型性。

　　格式：一般由标题、主送机关、正文、落款组成。

　　（1）标题：有三种

　　A、由“发文机关+事由+文种”组成。Eg:《xx政府关于表彰xx先进个人的通报》。

　　B、由“事由+文种”组成。Eg:《关于xx的通报》。

　　C、只有文种。即《通报》。

　　（2）主送机关：一般有。但若是通过登报、张贴等形式，则可以不写主送机关。

　　（3）正文：一般按开头（通报缘由）、主体（通报事项）和结尾（决定要求）等内容及其顺序进行设计和安排材料。

　　开头应该简明扼要的概括全文的主题；主体是全文的重点和核心，写明事实；结尾应提出或推广或戒防的要求或希望。

　　（4）落款：在正文右下方标明发文机关名称，加盖印章，写明日期。

　　（五）通告：是行政机关或企事业单位在一定范围内向人民群众或机关团体公布应当遵守或周知的事项时所使用的规范性公文。主要有两种：政策法规性通告、周知性通告。一般是省级以下县级以上国家行政机关用得较多。

　　格式：由标题、正文、落款三部分组成。

　　（1）标题：有四种。

　　A、由“发文机关+事由+文种”组成。Eg:《xx市关于实行xx的通告》。

　　B、由“发文机关+文种”组成。Eg:《中国银行通告》。

　　C、“事由+文种”组成。Eg:《关于xx的通告》。

　　D、只写文种。Eg:《通告》。

　　（2）正文：

　　A、开头：写明通告的原因、根据、要开门见山。法规性通告必须写清楚法律法规依据。

　　B、主体：即通告的具体事项或规定。

　　C、结尾：一般为“特此通告”之类的用语，有些没有。

　　（3）落款：包括署名和日期。标题已有这两项的不用落款。

　　（五）报告：

　　是向上级机关汇报工作，反映情况，提出建议，答复上级机关的询问或要求时使用的一种陈述性上行文，一般不做理论的阐述和重要性的议论。一般不需要上级机关的答复，属于单向行文。

　　格式:由标题、主送机关、正文、落款四部分组成。

　　（1）标题：主要有两种。

　　A、标准式标题：“发文机关+事由+文种”。Eg：《xx部关于xx的报告》。

　　B、省略发文单位式标题：“事由+文种”。Eg:《关于xx的报告》。

　　（2）主送机关：即发文机关的直属上级领导机关。

　　（3）正文：分为开头、主体、结尾三部分。

　　A、开头：交文的原因和目的，概述主要内容和结果，然后用过渡词语“现将有关情况报告如下”等来承上启下。

　　B、主体：叙述报告的具体内容。

　　C、结尾:结尾处一般使用公文的专用语“请审阅”、“特此报告”，建议性报告可用“以上报告若无不妥，请批转xx执行”。

　　常识作文篇2

　　有一个小女孩，她是参加学校田径队的，很怕热，十分容易出汗。她每天流很多汗，只顾着擦脸上的汗，背上的汗从来不理。中午睡觉前，不洗澡，倒头就睡。日子久了，背上便长了汗斑，要自己洗衣服，以免传染给家人，每天都要擦药，弄得衣服、床单、家里都有难闻的药味。真是苦了这个小女孩，如果她当初注意卫生，知道卫生常识，事情可能不会那么麻烦。

　　可我告诉你们，这个小女孩就是我！我那时根本不知道什么是卫生常识，而卫生常识就是勤洗澡，多换衣，流了汗，擦干净……还有很多，但我做到了吗？

　　我上了电脑，查阅过资料，终于知道卫生常识是什么，我把它们抄下来，贴在了我的床头，尽量按照它们去做，现在，汗斑已离我远去了。我时刻注意个人卫生，也很少生病了。我跟流行感冒?发烧几乎不沾边，懂得了卫生常识是保护我身心健康的一件铠甲，是它让我和病毒擦肩而过。

　　但是过分的讲究卫生，却会形成洁癖。如果有洁癖，于己于人都不利。我有一个表姨，她就有洁癖。她洗手时，会把袖子卷起来，“滴露”从上到下地涂，再从下到上地搓，再从上到下地冲洗，洗完后，还要用纸巾上上下下?来来回回地擦干净。简直是浪费水?浪费时间?浪费资源。因为表姨的洁癖，所以我们都不敢去她家玩，因为一弄脏她的地板，她都不知要拖几遍地呢！所以要正确认识卫生常识才行。

　　常识作文篇3

　　法律文书是我国司法机关（包括公安机关、国家安全机关、检察院、法院、监狱及劳改机关等）、公证机关、仲裁组织依法制作的处理诉讼案件和非诉讼案件的法律文书，以及案件当事人、律师和律师组织自用或代书的法律文书的总称。

　　法律文书按制作主体的不同，主要可以分为：

　　公安机关（含国家安全机关）的法律文书一一侦查文书

　　检察机关的法律文书一一检察文书

　　人民法院的法律文书一一裁判文书

　　公证机关的公证文书

　　仲裁组织的仲裁文书

　　律师自用或代书的文书一一律师实务文书等

　　今天我们讲的是几种常见的律师实务文书。

　　一、律师实务文书写作的基本要求

　　（一）基本原则

　　1、以事实为根据

　　书写法律文书前，必须了解案情。律师可以通过当事人的陈述和提供的材料去了解，也可以接受当事人的委托自行去调查相关情况并取证。

　　在掌握了案情材料后，书写法律文书应紧扣所依据的材料，如实地反映客观情况，切忌主观臆断，随意拼凑。

　　“以事实为根据”的实质要求就是：书写的法律文书，应有相应的证据材料来证明，即法律文书表达的是法律事实，而不是客观事实。

　　2、以法律为准绳

　　书写法律文书时，律师应当根据法律规定，结合案件事实，分析当事人的请求是否合法、合理，如果存在不合法的情况，应予以拒绝。

　　在书写法律文书的过程中，针对案件事实，应当准确恰当地引用法律条文，保证法律文书的严肃性。

　　3、谨慎原则

　　法律文书是一种程式化的文书，庄重严肃、结构固定，采用程式化的行文，用词造句要求准确规范，解释单一，言简意赅，通俗易懂，绝不能摸棱两可，让人产生歧义。

　　另外律师应注意不要因为措辞不当给对方造成把柄，也不要在法律文书中作出对本方当事人不利的陈述。

　　如果发现了有错误存在，应当立即纠正，尽快消除不利影响和后果。

　　（二）特别注意问题

　　1、充分领会当事人的意图和目的

　　领会当事人的意图和目的，一方面能够分析判断这一目的是否合法合理，另一方面也能够保证律师工作的效率。

　　【案例：当事人诉求网站侵权索赔案】

　　我们曾接受一家公司的来访。来访公司诉称其公司网站的网页、内容基本都被另外一家同行公司模仿、抄袭，故来访公司准备维权。我们在查看来访公司提供的公证保全的证据后，初步判断侵权成立的可能性较大，支持其通过诉讼维权。随后来访公司介绍了诉讼目的：准备向侵权公司索赔近千万元。我们认为，如此高额的赔偿数额没有事实和法律依据，亦不合理，因此建议来访公司对诉讼目的进行调整，然后再商谈委托事宜。

　　2、制作规范

　　如果是手写的，应当工整，清洁，如果是打印的，应当清晰。

　　法律文书的成稿不应有涂抹。如果确实在成稿后需要涂改、时间紧急的，应在涂改之处进行签署，并向接受文书的一方做出说明。

　　3、主题突出

　　在文书的表述上，要主题突出，尽量直接、明确表达意图；法律逻辑要清晰，有理有据；文字表达流畅，行文简练。

　　4、注意技术细节

　　很多法律文书都是要提交给政府、法院等国家机构的，这些机构对文书纸张、份数等可能有特别要求。因此在制作文书时，应先了解特别要求，再制作。

　　比如，各个法院对状份数的要求就不一样，如果没有按照要求的份数提交，就可能延误案件受理和审判。

　　5、避免常见错误

　　比如，状对当事人的名称、地址表述错误或不准确，造成无法送达诉讼文书，甚至被驳回。很常见的有：在表述公司名称时，漏掉“责任”二字；还有“北京××公司”被写成“北京市××公司”，这些都是很小的问题，但却很容易犯下错误。

　　二、民事状的写作技巧

　　民事状，是民事案件中的原告，为维护自己的民事权益，就有关民事权利与义务的纠纷，向人民法院提讼，要求依法处理而提交的法律文书。《民事诉讼法》第一百零八条明确规定了的条件：（一）原告是与本案有直接利害关系的公民、法人和其他组织；（二）有明确的被告；(三）有具体的诉讼请求和事实、理由；(四)属于人民法院受理民事诉讼的范围和受诉人民法院管辖。根据以上法律规定和《法院文书样式（试行）》，民事状的格式没有太多争议，内容主要由三部分构成：一、首部，主要写明民事案件双方当事人的基本情况，必须有明确的请求对象；二、正文，包括诉讼请求、事实和理由、证据和证据来源；三、尾部，主要依次写明受诉人民法院全称、人名称、时间以及附项内容。状的格式并不复杂，但是，要写出一份好诉状，达到想要的效果，并非易事。写作状时必须注意以下几个问题：

　　1.原告的资格

　　根据《民事诉讼法》第一百零八条的规定，原告必须与本案有直接利害关系，而不是间接利害关系，因此哪怕当事人是无诉讼行为能力人，他的监护人也无资格越俎代庖充当原告，而只能在原告之后列出“法定人”的姓名及基本情况，正是基于此，在对原告身份情况的说明中，除姓名、性别、民族、职业、工作单位和住所外，年龄是一个不可忽视的填写项目，据此可以直接判断其有无诉讼行为能力，其监护人是否已作为法定人代为参加诉讼，在写作民事状时，如果原告无诉讼行为能力，一定要在原告之后列出法定人的基本情况及与原告的关系，理顺当事人之间的内部关系。

　　【案例：原告非商业秘密权利人被驳回案】

　　原告通过一个经销协议，取得了美国某公司的测厚仪产品在中国的组装、销售权。经销协议声明：测厚仪产品生产、组装所使用的技术，均为美国某公司所有的商业秘密。协议并未明确授权原告使用技术的方式。

　　被告原是原告的一名技术骨干，2004年辞职后，自己出资组建了一个公司，利用其在原告工作期间学到的技术，生产测厚仪产品，对原告的市场冲击较大。

　　原告遂以两个被告侵犯商业秘密为由，提讼。但法院认为：对于本案涉及的技术，美国某公司才是商业秘密的权利人，原告虽然可以使用这些技术，但不能因此认为原告就成为商业秘密的权利人。而且，原告也没有获得美国某公司的诉讼授权，因此，法院以原告主体资格不符为由，驳回。

　　2.被告的选择

　　民事诉讼中的被告，是原告对立的一方，被诉侵犯他人民事权益而被法院通知到庭应诉的当事人。正确选择被告，是民事诉讼程序的基础，否则就可能导致不予受理或者被驳回。

　　以实践中较为复杂的知识产权侵权案件为例，专利案件的被告可以是侵权方法的使用者或侵权产品的制造者，也可以是侵权产品的销售者，还可以将两者均列为被告，但应当明确各个被告所实施的具体侵权行为。

　　【案例：誉衡药品专利侵权案】

　　这是一起药品专利的侵权案件。

　　原告誉衡药业有限公司拥有一项发明专利“促进骨折愈合和骨关节损伤修复的药物组合物及其制备方法和应用”，2002年7月26日申请，2005年6月22日授权。该发明专利的保护范围涉及以天然中药鹿骨和甜瓜籽的提取物为基本活性成分的药物组合物、其制备方法及其在生产用于促进骨折愈合或治疗骨关节损伤性疾病的药物中的应用。

　　我们原告，于2005年10月18日，在浙江省金华正信公证处公证员的监督下，在金华市人民医院，对其销售黑龙江迪龙公司制造的“注射用鹿瓜多肽”药品的行为进行了证据保全。

　　经对被告产品的分析判断，原告认为：被告制造、销售的“注射用鹿瓜多肽”药品覆盖了原告专利

　　常识作文篇4

　　假如你不小心把生鸡蛋和熟鸡蛋放在一起，这时候你应该怎么办呢？告诉你个小常识，你把它们一起转，看哪个先停，哪个就是生的，哪个后停就是生的。因为，熟的里面是固体，他的重心不会改变，生鸡蛋里面是液体，重心在转动时会变化。所以，生鸡蛋先停，熟鸡蛋后停。

　　这下，你能分清哪个是熟鸡蛋，哪个是生鸡蛋了吧。

　　常识作文篇5

　　“丁铃铃……”随着一阵清脆的上课铃声，热闹的教室顿时安静下来。随后老师走进了教室。两位课代表跟在后面。他们的手里拿着一叠实验盒，还有干电池。

　　上课开始，老师先让我们自己看书学习，在疑问就找同学或老师商讨解决。过了五分钟，大家已经把课文看好研究过。于是，老师问了一些有关课文内容的问题。接着，老师开始做实验给我们看。他先把干电池装进电池盒，又拿了一些导线把开关、小电珠等和电池盒子连接起来。然后，老师按下开关，小电珠就亮了。我们看得手都痒痒了，都想快一些亲自动手做一做这个实验

　　老师的实验做完了，就给每个我们四人组发一盒实验盒。我们组一拿到实验盒就七手八脚地组装起来。我照着书上说的和老师示范的方法去连接。可是，我按下开关，电珠并没有亮。我心想哪里装错了。我带着疑问重新组装了一遍。然后，我再检查了一遍。啊，一根电线与电池盒上的连接头没有紧密连接。这时，我满心欢喜地想，这可能就是刚才电珠不亮的一个原因吧！我立刻动手把导线接好。按下开关，电珠还是不亮。怎么搞的？我打算不做这个实验了。这时，爸爸的话在我耳边回响：“我们做任何一件事都不能半途而废……”于是，我又翻开书找起了原因。我终于找到了原因：干电池倒着连接了，我装反了。我按照书上的图示把两节干电池串联起来。小电珠果然亮了。

　　就在这时，下课铃声响了，我赶紧把实验盒收拾好交了上去。

　　啊，这一堂常识课真让我难忘！

　　常识作文篇6

　　一堂有趣的常识课

　　“小心点”，“快呀，没有时间了。”从四（1）班教室里传出一阵阵叫喊声。要想知道事情的来龙去脉，那就跟我一起进去看看吧！

　　在常识课上，我们班举行了制作一个“鸡蛋保护器”的比赛。要求是：当场做一个鸡蛋保护器，做好后从五楼掉下来，鸡蛋不碎者获胜。比赛开始了，我们先拿出一个小纸盒，在里面的四周和底下都放上一些柔软的海绵，把煮熟的鸡蛋放在中间再盖上几层海绵，把盒盖盖上并用透明胶封口，接着拿出一个大背心袋，把袋子剪成大的圆形，并在周围穿上牢固的棉线，然后把棉线的另一头穿在盒盖周围，最后在纸盒的底部贴上一个大、四个小的纸制弹簧，这样一个返回舱型下面有五个纸弹簧的鸡蛋保护器就做好了。

　　在实验中，各队的保护器掉下来的姿势各不相同，有的像飞来横祸重重的撞在地上，有的像……轮到我们队的保护器大显神威了，我的心犹如“二十五只兔子??百抓挠心”十分紧张，生怕鸡蛋不争气，落到地上会弄得头破血流，只见保护器像一个经验丰富的跳伞兵，慢悠悠的落在地面上，我急忙拆开，鸡蛋完好无损！

　　这节常识课真有趣。

　　常识作文篇7

　　但我们有许多评论者，尤其是时评家，喜欢以“意见领袖”自居，擅长发表“精英话语”，说些高远的大话，却远离常识。难怪“时评家”在网络上几乎成了贬义词，有句网络名言说：“你才是时评家，你全家都是时评家。”

　　我的本职工作是写新闻评论，但我的真正爱好在杂文。对于杂文写作，我努力追求做到五个“言之有”：言之有物、言之有识、言之有情、言之有序、言之有文。其中核心当然是“言之有识”，亦即“言之有理”。时评也好，杂文也好，都要阐思想、说观点、讲道理的。说理是否说得在理、观点是否说得有力，要看作者的见识如何。

　　“言之有识”的“识”，主要包含两个内容：常识与胆识。

　　1978年5月10日，中央党校《理论动态》率先发表了《实践是检验真理的惟一标准》一文。“实践是检验真理的惟一标准”，这就是一个常识，一个被遗忘后又被捡回来的常识。第二天《光明日报》发表此文，一些人反应激烈。有人带话给：“理论问题要慎重。”胡当场反驳说：“理论问题要勇敢。”理论问题要勇敢――这就是胆识。没有胆识，恐怕这个重要的常识也见不了光。后来关于改革开放的种种观点，更多的是尊重常识，从人出发，回归正常。

　　常识是普通的、众所周知的、无须解释或论证的知识；常识是经过长时间的实践检验的公理，它是无法被的。对一些比较复杂的问题，一时难以看清是非，最需要从常识出发来做常识判断。只要回归常识、回到常识，那么基本上不会看错问题。

　　胆识是胆量和见识的交融，胆怯是胆识的反面。杂文是需要胆识的。有胆有识的杂文才有冲击力和生命力，没有胆识那恐怕很不给力。从软里说，杂文是心灵的事；从硬里说，杂文是灵魂的事。如果没有心肝胆，哪来有胆有识的好杂文。有胆识，当然也要有分寸，胆识与分寸并非完全对立的关系。杂文家张心阳先生的诸多杂文，就是既有胆识又有分寸的好杂文，换句话说就是“既有分量又有分寸”。有胆识、无分寸，大抵近乎战场上的有勇无谋。

　　有常识，关乎杂文的价值判断；有胆识，关乎杂文的思想提升。常识是外在的，胆识是内在的。胆识建立在常识的基础之上。“言之有识”需要尊重常识、提升胆识。而那些没有常识的大胆胡说，绝不是胆识。狭隘民族主义集大成的“名著”《中国不高兴》，里面的胆子很大，但它缺乏常识，所以是胡说。

　　我很佩服那一批被称为“两头真”的老一辈。那是时间锤炼出来的胆识。“两头真”的概念是新华社知名记者杨继绳最先提出来的，概述了一些老人的生命历程：年青时代为追求真理，真诚地参加革命，离休以后大彻大悟，真诚地面对社会现实。“两头真”这个概念最早的原型，是另一位新华社知名记者、写过“开国大典”报道的李普。

　　“两头真”的老一辈，都站在普世价值的立场作判断，而不是站在反普世价值的角度看问题。我向来认为，一个正确的写作者，一定要站在人类普世价值的制高点，一定要将普世价值和普世伦理了然于心。从另外一个角度看，我们肯定得遵循这些常理：经济市场化、政治民主化、社会平等化、文化多元化、思想个性化。惟有此，我们才不会偏离识见的正确航道，思想的泰坦尼克号才不会撞上冰山。

　　常识作文篇8

　　关键词： 技校生 中国古代文化常识 兴趣激发

　　中科院院士杨叔子先生曾说：“一个国家，一个民族，如果没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；而如果没有人文精神，不打自垮。” 人文精神的塑造离不开教育，尤其是社会历史文化的教育。中央电视台的名嘴——朱军，在做节目的时候曾闹过一个笑话，他在谈话时将对方的父亲称为“家父”。这件事一度在网络上传得沸沸扬扬，就是因为他没有弄清楚称谓中的敬称和谦称，所以才会犯这样的错误。笔者所在学校的学生连请假条都写不好，不但不写“尊敬的某某老师”，甚至连“老师”俩字都不写，直接就是“我今天病了，请假两节课”，然后大笔一挥，在落款处签上他或她的大名，前面也不写“学生”二字。远至名人，近至我们的学生，对于古代文化常识的了解都是不够的。因此，学习古代文化常识，并将它作为本校语文课堂教育的补充，是学生在语文基础课业中放松的极好的清凉饮料与滋补剂。

　　一、学习古代文化常识的意义

　　（一）古代文化常识概括了古代人生活的方方面面，适当积累有助于学习文言文，对理解作品的思想内容和艺术特色也有着重要作用。

　　（二）读史使人明智，古代文化常识能帮助我们吸取古人的经验和教训，了解人类社会发展规律，丰富我们的思想和知识，帮助我们解放思想、增强创新精神，使我们更有智慧。

　　（三）古代文化常识了解得多，有利于提升学生的个人素养。通过学习，引导学生关注古代文化常识，如论语、唐诗、宋词或者一些有气节的文人，帮助自己找到方向，培养文明礼仪，树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　（四）中华文明源远流长，了解古文化常识可以增强民族自豪感。

　　古代文化常识是前人长期生活经验的重要总结，涉及面较广，包括衣食住行的方方面面。但是，由于知识性太强、趣味性不够等原因，学生对于此模块的学习积极性不够，导致古代文化常识缺失的现象更加严重。技校生对于古代文化常识的学习更是认为，“此模块可学可不学”，态度消极怠慢。

　　二、对技校生古代文化常识缺失原因的分析

　　（一）学生学习兴趣低，态度不端正。技校学生大多来自于在九年义务教育中被淘汰出局的学生，甚至有的来自于初中没毕业就在社会上四处打工又被家长揪过来接受“回炉”再教育的学生，他们有的是抱着“到技校长身体，学知识无所谓”的心态来学习的。这些文化基础知识先天不足的学生普遍存在“混张文凭，好找工作”的思想，对课堂上的学习直接由听不懂变为听不进，进而变成反感。学习缺乏兴趣、态度不端正等给高效课堂带来了许多困难。

　　（二）技校教育是以一定的专业教育为基础的，专业教育是技校教育发展中的抓手，语文课被划分为基础文化课，在课程设置和平时的教育教学活动中都不被重视，甚至提出“基础文化课要为专业课服务好、让好路”的观点，既然从课程设置上看，文化课不被重视，那学生也就顺势不重视了。

　　（三）一些学生的自我意识呈现功利化、现实化的趋势，古代文化常识知识性太强，对现实生活的指导意义不大，以致学习和生活脱节，因此，学生积极性不高。

　　三、完善古代文化常识课的对策

　　古代文化常识作为语文基础课业中补充的“清凉饮料”与“滋补剂”，作用不言而喻，对于完善古代文化常识课堂，本文从课堂教学的角度提出以下几点对策：

　　（一）创设情境，激发兴趣。中国最早的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见，只有激发学生的学习兴趣，才能调动学生的学习热情，激发其求知欲望，使其真正体会到“好学之乐”。古代文化常识由于知识性太强，对生活的直接指导意义不大，因此学生都不愿学，这就需要教师在教学中发挥主导作用，将所学知识和学生实际结合起来，调动学生求学的积极性。笔者曾在教学“天干地支纪年法”时，以算命先生如何算命来导入，这样学生的兴趣一下子就被激发了。然后，讲解完再给学生进行示范，让学生利用学到的方法自己计算，这样学生就了解到我们日历中的某某年是怎么推来的。

　　（二）引进讨论，拓宽思维。在教师的指导下，通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行学生之间或师生之间的多向信息交流，以实现教学目的。古代文化常识由于知识性太强，“满堂灌”、“一言堂”的教法都不利于课堂的高效进行。采用讨论法，既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生的思维，挖掘学生的潜力。如我们提出一个问题：在古代，怎么样才可以当官？让学生进行讨论，明确古代科举考试制度为我国选拔人才做出的重要贡献。

　　（三）联系实际，还原生活。学生对自己身边的文化总是倍加亲切，也最熟悉的。在教学中，教师尽量还原古代文化常识，从而调动学生学习的自觉性。如古代的学校与书院和我们今天的学校概念是否一致？课程内容是否相同？让学生了解到，我们能坐在教室学习是多么来之不易，今天学习的课程都是千百年来的经验积累的，在教学的同时进行德育渗透，转变学生的学习态度。

　　在校企合作和毕业生就业实践中，企业和社会反馈的信息更多地强调毕业生的素质要求，而把技能要求放在第二位。语文课在学生的素质教育中承载着不小重担，寓教于乐，寓教于人，是我们的追求。古代文化的常识教学要根据古代文化常识的基本特点，将知识的教学贯穿学生的实际生活，才能收到事半功倍的效果，让学生学到更多的文化常识，提高自身素质，达到用人单位的用人需求。

　　参考文献：

　　[1]陈德勤.浅谈初中文言文教学的几个重要环节[J].中华活页文选（教师版），2009（06）.

　　常识作文篇9

　　1.帮助学生积累文化常识

　　中国古代文化博大精深，内涵丰富，在日常的生活中学生不可能全部接触或了解。古代文化常识教学，可以帮助学生积累文化常识。例如，古人一般都有名、字、号，如陶渊明，又名陶潜，字元亮，字号五柳先生。对学生进行名字文化常识教学，可以让明白古人的名、字、号都有具体的规范，与现代人的名字有很大的出入。

　　2.帮助学生解决阅读障碍

　　古代文言文中很多知识点有时凭借逻辑、语法等知识是不能解决的，有时得从古代文化常识方面来解读。例如，《孔雀东南飞》中“其日牛马嘶，新妇入青庐”中的“青庐”，就是一处关于礼俗的文化常识。“青庐”是指用青布搭成的蓬帐，行婚礼的地方，东汉至唐有这种风俗。所以，古代文化常识教学，可以帮助学生解决阅读障碍，准确理解文意。

　　二.古代文化常识教学的实施

　　1.随文突破

　　古代文化常识涉及面极其广泛，天文地理、伦理纲常、经济社会等等无不有所体现。高中语文教师在进行古代文化常识教学时，可以运用穿插授课的方式，让学生在无意识中对古代文化常识进行学习和掌握。例如，在讲授《孔雀东南飞》一文中，涉及到“鸡鸣”“黄昏”“人定”等时间信息，就此可以对学生讲解古人的纪时情况。古人把一天分成十二个时段，分别为：夜半、鸡鸣、平旦、日出、食时、隅中、日中、日昳、晡时、日入、黄昏、人定，那么相对应的，文中的“鸡鸣”则相当于后半夜的1－3点，“黄昏”相当于现在的19－21点，“人定”相当于21－23点。对时间的正确理解，能够有效地梳理故事发生的时间顺序以及背景。

　　2.专题解读

　　为了提高学生对古代文化常识的学习和积累，有必要对相关的常见的文化常识进行梳理，编制表格，以便学生学习掌握。例如在对古代称谓知识进行讲解时，可以分成国讳、家讳两大块。国讳指的是臣民必须遵循的避讳，其中包括皇帝名，字，谥号、皇帝父祖的名、前代年号、皇帝陵名、皇帝生肖等等，例如，在《荆轲刺秦王》一文中，秦王指的就是秦始皇，在古代历史记载上，由于秦始皇名政，和“正”同音，所以把“正月”改名为“征月”。家讳是家族内部遵守的避父祖名的做法，是和国讳相对应的。例如，《史记》的作者司马迁祖父的名字叫做僖，所以在史记的创作中，所有有关“僖”的词皆用“厘”代替。

　　3.方法突破

　　知识的学习和积累是为了更好的去应用于实际，解决问题。所以教师应该在教给学生知识的同时，还应该交给学生运用知识的技巧，也就是答题技巧。高考以及平常考试，都不时出现关于文化常识的试题。例如，对联，作为我国的文化瑰宝，对联是一字一音的中文语言独特的艺术形式，上下两联要求字数相等，词性相对（名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数词对数词等），还需要节奏相应，平仄和谐。在解答对联题时，可以借助相关、相似、相反的联想方法把句子进行拆分，给每个词分别作对，再把这些对出的词连缀成一句话。例如,上联为“扫千年旧习”，便可以拆分为“扫、千年、旧习”三个词，结合所学知识，与“扫”有关的词有“除、改、树、立”等，与“千年”有关的词有“万载、百岁、一代”等，与“旧习”有关的词有“陋习、新风”等，从中选词连缀成句可为“扫千年旧习，树一代新风”。教会学生对对联进行有效的拆合分析，既有助于学生答题，也有助于提高学生的文化内涵。

　　4.课外扩充

　　在课改实验区，在高中语文教学中，还可以采用“研究性学习”的方式，让学生在课外对例如官职、科举、地理、历法等中国古代文化常识做“课题”研究，即是对相关文化常识进行收集整理，并将“研究成果”展示、交流。让学生在这个过程中，不光是感受中华民族几千年的优秀传统和文化，更是积累了知识、积淀了文化，激发了爱国情怀。

　　5.开展竞赛

　　常识作文篇10

　　第一部分：积累与运用

　　内容预测：

　　（一）汉字的书写，要求正确、端正、整洁。

　　（二）语文积累，主要有五点：1.识记现代汉字的字音、字形，认识3500个常用字；2.积累常用的词语（包括成语）；3.识记常见的名言警句及要求背诵的课文中的句子；4.默写要求背诵的古诗文（限于《课标》规定的《背诵推荐篇目》），默写一切背诵的现代诗文（限于教材要求背诵的课文）；5.识记重要的作家作品及作品中的主要人物（限于《课标》推荐的课外阅读篇目）：识记文学体裁常识、文章常识。

　　（三）正确使用标点符号，正确使用词语，仿写、变换句式，造句、扩句、缩句。

　　复习应对：

　　1.注意字音字形的练习，重视3500个常用字的认读。就中考而言，对字音、字形的考查，是讲究出处的，也就说有一定的范围，这个“范围”通常限定在两个方面：一是国家语委颁布的中学生必须掌握的3500个常有字；二是我市通用语文教材中的篇目里出现的字音、字形。字音、字形的考查，在中考中虽只占3.4分，但在30分的基础知识的考查中，权重已不算轻微。因此，把握住字音、字形练习这一环节，不让这简单易得的分数随意流失，这对大多数考生来说，都是很重要的。

　　2.对语文版教材课文中的重点词语（包括成语）进行专项听写训练，还可以举行词语（包括成语）造句比赛。

　　3.及时搜集有关仿写语句及词语、语句排序的练习题，还应搜集较长的单句和较短的单句进行缩句和扩句训练，对于句子的训练应有计划地作专题训练。

　　4.把好背诵默写这一关。古诗文和现代诗文的背诵，《考试说明》都给出了具体范围，在今后的复习中要有计划、有重点地采取多种多样的方式进行检测加以强化，要让绝大多数的学生抓住这不用花费“智力”，稍一努力便可得到的宝贵的“分”。

　　5.抓紧时间“读”名著。把教材中有关介绍名著的附录让学生充分了解，基本的常识性的知识还是要把握住的。在了解“名著”基本内容的基础上，教师还要将这些作品所涉及的作家和作品知识加以梳理，已备文学常识的考查。

　　第二部分：现代文阅读

　　内容预测：试题全部出自课外，要求学生能阅读一般的现代文，理解文章写了什么，怎么写的，为什么这样写。

　　1.记叙文阅读题型：感知文章内容，概括文章中心；梳理文章思路，概括要点；对人物形象的认识；把握作品的思想感情倾向；一句话或一段话在文中的作用；重点词语或句子的含义；环境描写的作用；赏析品味语言；对艺术手法的赏析评价；抒发自己的感悟或启发等。

　　2.议论文阅读题型：对论点的概括归纳；对论据类型的认识分析；论证方法的辨识及其作用的分析；把握结构层次；理清论证思路；分析关键词语、句子的含义及作用；仿写、补写句子；补充事实或道理论据；谈自己的观点看法及开放性试题等。

　　3.说明文阅读题型：文章内容的整体理解，信息的筛选概括；说明对象及其特征的把握；说明结构和顺序的理解把握；说明方法及作用的辨别与分析；说明语言的把握、关键词句的辨析；运用文中知识分析解决实际问题等。

　　复习应对：梳理各文体知识体系；整理常见题型及解题方法、技巧（不可脱离语境和中心）；熟悉答题步骤；写什么（文章的主要内容）、为什么写（写作意图，即文章要表达的情、理、观点）、怎么写（作者的行文思路、写作手法）；形成完整清楚的表达；用中考语段或报刊杂志上文质兼美的短文、社会热点进行实战演练，提高技能。

　　第三部分：古诗文阅读

　　内容预测：试题全部出自课内，覆盖面较广，形式多样。1.理解古诗文的内容，概括古诗文的大意，表达自己的见解；2.掌握常见的文言实词和虚词，解释词语在语境中的意义，说出虚词的用法；3.理解古诗文句子的意思，了解常见的文言句式（判断句、省略句、被动句、倒装句）、翻译文言句子；4.鉴赏古诗，了解古诗表达的思想感情、表现手法、语言特色。

　　复习应对：

　　1.全面复习，突出重点。重点篇目：《送东阳马生序》、《与朱元思书》、《记承天寺夜游》、《口技》、《鱼我所欲也》、《生于忧患，死于安乐》；次重点篇目：《出师表》、《曹刿论战》、《马说》、《满井游记》；一般篇目：《陋室铭》、《爱莲说》、《醉翁亭记》、《邹忌讽齐王纳谏》、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《三峡》。

　　2.抓紧对文言虚词的归纳和整理（主要复习九年级下册最后一页的内容）

　　3.文言句子的翻译要落到实处，复习时应该做到“字字落实、句句对照、原文照搬”。

　　4.让学生学会描述古诗意境，了解古诗表达的思想感情、表现手法、语言特色

　　第四部分：综合性学习

　　内容预测：

　　1.语文知识的综合。运用语文知识解决学习、生活中的问题

　　2.语文能力的综合。将听说读写能力运用于生活实践

　　3.语文与其它学科的综合运用。将语文知识与其它学科知识相沟通

　　4.语文实践过程的综合。选出研究主题，制定研究计划，设计学习活动

　　第五部分：写作

　　内容预测：话题作文，材料作文，命题作文，半命题作文。

　　1.建议要求学生把近一学年甚至三年来写的比较成功的作文，按内容主题分类整理，然后反复进行阅读分析修改。

　　2.在阅读过程中，重温对生活自然等事物的独到感悟，加深对情感的体验，为不同主题的中考作文储备丰富的生活情感素材，以便能在考场上快速构思。